国内外已有很多研究证明: 儿童生来虽有男女性别之分， 但性别意识和性别平等的观念却并非天生， 需要通过教育来培养。学校的教材、测验工具、教师行为、伙伴组织、环境布置等都对一定文化程度的学生获得性别角色行为发生影响。其中基础课本和教材特别重要。教材中久已存在着性别偏见和性别刻板印象的表现。而目前， 我国正在进行意义深远的教育改革。课程和教材改革是整个教育改革的核心内容。 这一背景为我们提供了从性别的视角审视和改革教材、 学习科目设置、师资培训以及所有教育材料， 以消除性别陈规、形成新的性别观念的良好机会。基于此，本研究从幼儿读物、小学教材、初中教材这三方面进行性别分析，得出以下几点结论：一、在统计的幼儿读物中， 从人物出现的数量上来看， 男女比例明显失调；二、小学教材中性别出现比是男多女少； 三、存在着显著性别刻板印象的教师将对学生的性别观念产生影响；四、初中生用各自对生活的了解解释性别的涵义。

女童和妇女教育是世妇会“行动纲领”确定的12个重点关注领域中的两个，也是中国政府为履行自己对国际社会的承诺、为全国改善女童和妇女状况、促进其发展而采取的重大举措。5年后回顾中国在女童和妇女教育方面的发展，我们有令人欣慰的由数字增长所表现出的成绩。从数字指标上看，中国女童的小学入学率不但在发展中国家名列前茅，而且已接近发达国家的水平。由官方统计数字所显示的进展是中国女童和妇女教育的不可忽视的成就。但是，我们还有必要换一个角度，从女童的角度，从数字所不能表现的女孩子的生活、需要和心灵感受角度来分析一下女童教育的问题。