非认知能力对教育获得具有重要影响。然而，非认知能力包含多个维度和多重内涵，何为非认知能力的核心内涵仍然不确定。此外，已有研究多关注非认知能力对教育获得的影响，忽视了非认知能力影响不同群体学生的教育获得的差异性。通过对中国家庭追踪调查（CFPS）2010～2016年的调查数据进行分析，考察教育期望、自尊和自控点三个维度的非认知能力对初升高的影响，本文发现，这三个维度对初升高均有显著的正向预测效应。进一步的分析表明，自控点对初升高的影响受到户籍的负向调节，即农村户籍学生的自控点相比于城镇户籍学生对教育获得的影响更大。教育期望和自尊对教育获得的影响没有显著的城乡差异。这意味着自控点是预测教育获得的最为核心的非认知能力，同时其对农村户籍学生的教育获得具有资源替代效应。因而，通过政策干预加强城乡学生非认知能力的发展对促进教育平等具有重要价值。