本文将东、中、西三个地区的乡村小学青年教师作为调查对象，通过多元线性逐步回归，探讨了社会生态视域下宏观-社会地位、中观-学校组织情境和微观-职业心理状态对乡村小学青年教师工作满意度的影响。结果表明：（1）乡村小学青年教师职业心理状态与工作满意度整体水平不高；（2）宏观-社会地位中的主观社会地位除了对工作满意度具有直接正向影响外，还可以通过微观-职业心理状态变量中的职业认同、个体教学效能、不公平感与职业倦怠间接影响工作满意度；（3）中观-学校组织情境中的生源质量、工作氛围、民主管理与学校周边环境等对工作满意度具有直接正向作用；（4）微观-职业心理状态在两者之间起到中介作用。因此，本文认为，我们可以从社会发展结构、学校组织管理、职业心理资源三个层面做出改进。

识别乡村小学青年教师潜在群体类型是分类施策提升教师职业幸福感的重要突破口。基于自我决定理论的Q型聚类分析得到随波逐流型、自我实现型、生活享乐型、自我控制型、外控成就型五种教师类型。研究发现，任教动机中的自主性程度越高，教师职业幸福感越强；不同类型教师在选拔来源、学历水平、父母家庭地址、父母经济收入水平、父母家庭地址与学校距离之间的分布呈现峰谷交叠态势；不同任教动机的教师的职业幸福感存在显著性差异。