在乡村振兴进程中，小规模学校高质量发展为广大乡村儿童接受公平优质教育提供了重要保障，是夯实乡村振兴人力资源基础的根本途径。本研究对西部四省（区）的实证调查发现，小规模学校仍面临发展困境，包括生源危机与学校萎缩并存，乡村基本公共服务缺失；教育资源配置水平较低，特别缺乏扎根乡村的优质师资；育人过程全面性不足，课程教学模式脱离乡村社会实际；教育质量不尽如人意，削弱乡村振兴人力资源基础。其原因主要在于，对城乡融合发展认识不足，学校发展目标存在偏差；农村义务教育财政和师资政策缺乏对小规模学校的实际关照；教育发展方式未与乡村场域形成互构，学校发展适切性不足；学校治理缺少与乡村社区联动，高质量发展缺乏驱动力。因此，各级政府应从优化办学理念和布局、完善农村义务教育财政和教师配置政策、转变学校发展方式、变革学校治理模式等方面促进小规模学校高质量发展，助力乡村振兴。

本文基于胜任力理论，采用行为事件访谈法，构建乡村教师“互联网+教学”胜任力模型，并形成四大胜任特征群，包括“互联网+教学”知识技术掌握与应用、“互联网+教学”组织与评价、“互联网+教学”内驱力、“互联网+教学”态度与动机。在此基础上，本文基于对中西部三省乡村教师的问卷调查，发现当前乡村教师“互联网+教学”胜任力仍面临诸多问题，包括“互联网+教学”内驱力不足，自主探索少；开发教学资源与组织教学能力较差；“互联网+教学”组织与评价实施力度不够；“互联网+教学”知识和技术的应用范围有限；等等。由此，本文从完善政策和管理机制、开展针对性培训、强化资源投入与共享、促进乡村教师自主学习和合作学习等方面提出对策建议。