本文借助文献研究方法，对巴布亚新几内亚国立大学高等教育评估基本情况展开系统梳理。研究发现：为了保障高等教育质量，2017年以来，巴布亚新几内亚政府不断实施高等教育改革，出台与修正法律法规，制定相关发展规划，设立高等教育、科学研究和创新部，打破高教机构管理的条块分割，理顺管理体制机制，实现职能转换，形成高等教育部统一领导的新监管体系；强调职业技术与应用型学科的市场需求导向，将技术和职业培训视为高等教育部门的一个组成部分，并将其作为技能发展、科学研究、技术创新的关键因素，对国立高等教育机构提出更高的治理要求，促使所有高等教育机构运作保持一致，在国民经济和社会发展优先事项中发挥更大作用。改革背景下，实施高等教育评估的主要路径是，先由政府给出高等教育统一的“国家标准”，制定“国家资格框架”，实行“机构注册”制度、“项目（课程）认证”；然后采取外部评估与内部评估两种评估方式。评估遵循“教育质量和学生需求是所有高等教育机构运作核心”的原则，建构质量保证体系，强调学习成果导向，倡导健全学分体系，服务于高等教育人才培养，服务于性别平等和社会包容，服务于国家优先发展战略。高等教育质量保证系统具有自身特点，但仍面临新挑战。

为了研究斯里兰卡高等教育评价情况，本文在简要介绍斯里兰卡高等教育基础之上，借助文献研究方法，系统梳理了2017年以来斯里兰卡对国立大学开展高等教育评估的基本做法。研究发现：斯里兰卡对国立大学开展高等教育评估是在高等教育部和大学教育资助委员会的领导下，制订斯里兰卡大学质量保证手册等评估标准，由高等教育质量保证委员会具体负责实施。在高等教育研究评估方案中，引入以学生为中心的学习和基于结果的教育理念，采取外部评估与内部评估两种评估方式。外部评估属于国家行为，由高等教育质量保证委员会负责安排，主要体现为对国立大学的机构审查和学科评估等，具有评价标准的统一性和评价结果的权威性，是获得国家资格认证的前提；内部评估则属于国立大学内部的行为，由大学自行组织安排，同时为外部评估奠定基础。斯里兰卡高等教育评估遵循相关法律法规，具有自身特点，质量保障体系有其优点和局限，也面临诸多新挑战。本文基于研究成果，提出若干主要建议，这对于促进我国高等教育评价现代化有借鉴意义。