教育水平或者受教育程度是衡量妇女发展和社会参与能力的基础， 也是表明妇女社会地位和经济地位的重要标志，妇女教育问题不仅是妇女的人权问题和妇女的解放问题， 而且应该是国家或地区发展政策的中心议题， 对1995年以来的中国妇女教育发展进行考察， 梳理近十年来中国妇女教育实践和研究所取得的成果， 探讨中国妇女教育事业发展中存在的问题， 展望中国妇女教育事业在新的历史条件下面临的机遇和挑战， 并对其进一步的发展提出建议。

中国于2019年实现高等教育普及化，高等教育公平与质量问题受到更多关注。落实高等教育性别公平工作在取得卓著成效的同时，仍存在值得讨论的具体问题和需要完善的制度政策。本报告基于清华大学“中国大学生学习与发展追踪研究”（CCSS）项目多年累积数据，分析发现：样本院校整体上男女比例趋于均衡，但双一流大学中的女生、理工科女生、农业户口女生在全体学生样本中占比较低；在五大综合诊断指标上，女生除在“生师互动水平”上平均得分显著低于男生外，其他四项指标得分均高于男生；女生的课程学习投入更多，但高阶认知行为与多元学习不足；女生对在校满意度的诸多方面评价低于男生，自我汇报的教育收获也明显低于男生，且比男生面临更大的就业压力。建议重视女性群体内部教育不公平问题，加大对农村女性的教育支持力度；鼓励并支持女性在理工学科的发展，重视女大学生的科学素质培养；进一步推进性别平等教育，增强高校教师和学生的男女平等意识；优化教学过程质量，培养女大学生学习主体性，提高女大学生就学满意度；加强针对女大学生的就业指导，促进平等就业，消除就业性别歧视。