阻止贫困的代际传递，是教育扶贫的现实意义所在。党的十九大报告中，习近平指出，要坚持大扶贫格局，注重扶贫同扶智和扶志相结合，做到真脱贫。让贫困地区的孩子接受良好教育，让乡村孩子得到公平、有质量的教育是重要途径，也是功在当代、利在千秋的大事。“发展教育脱贫一批”也是精准扶贫使命的重要一环。教育扶贫就是针对贫困人口进行教育资助，使其掌握脱贫致富的知识和技能，授人以...

新疆维吾尔自治区位于中国西北部，面积为166.49万平方公里，约为中国陆地总面积的1/6，是中国最大的省级行政区。新疆在东部、北部和西部三个方向与俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、巴基斯坦、印度、阿富汗8个国家接壤，国境线长达5600公里，同时位处历史上著名的“丝绸之路”，是东亚通过中亚与中东和欧洲连接的战略通道，国际战略地位非常重要。

本文介绍了双语教育政策的实践效果，主要包括：一、文化多元主义的兴起；二、双语教育概念的界定及基本类型；三、新疆双语教育的历史变迁；四、双语教育的个案研究———乌鲁木齐市X中学。

在贵州的脱贫攻坚实践中，始终强调“扶贫先扶智”的发展理念，将教育扶贫作为大扶贫战略的重要组成部分。面对教育发展起点低、任务重、资源相对短缺的困境，贵州走出了一条“穷省办大教育”的发展之路。贵州的教育扶贫实践并不限于各级教育本身的发展，还注重发挥教育的减贫功能，强调教育助力大扶贫战略的推进，实现教育与经济、社会等诸领域的协同发展。教育本身就是一种减贫机制。习近...

随着全球经济的转型，很多国家已经或正在开始对教育体制进行多方面的改革。公民权、民主、文化多元化等主题已成为这些教育改革讨论的核心。在我国，教育在多大程度上创造了一种氛围，这种氛围是否具有针对不同文化群体的积极的制度规范作用？教育在多大程度上调整其环境以使它能更多地反映族群多样性？又如何将少数族群纳入国家统一的民族教育体系中？国家教育通过界定和复制一种支持主体...

本文首先介绍了追高来村“因教致贫”的诱因，其次介绍了如何以“教育扶贫”消解脆弱性，规避“因教致贫”，最后提出了相关政策建议。

民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。随着这项制度的不断完善，少数民族群众将更好地自主管理本地区本民族的事务，少数民族群众的权利意识将更为浓厚，人们对受教育权的认识也将更为广泛而深刻。修改后的《中华人民共和国民族区域自治法》（2001年修正版）专门有两条（第36、37条）规定了民族自治地方的教育发展自主权；2005年5月31日开始实施的《国务院实施〈中华...

大多数社会学家对于多族群社会的研究，首要关注的往往是：在一个多族群社会中不同群体之间关系是怎样的？特别是当不同的族群相遇时，接触会产生什么结果？什么样的群体关系维度和过程决定主流族群与少数族群之间的关系模式？如果从关于多族群社会中的暴力和普遍敌意的新闻报道来判断，似乎族群关系必然导致冲突。实际上，几乎所有的理论家都将冲突视为族群关系的一个基本特征，即便不是永...

正如前文所言，中国近代性教育产生过程中最有力的倡导者是教育界人士，这一点与西方的性教育历史相比可谓一个突出的特点。因为在西方，这一任务主要是由医学工作者来完成的。中国的教育学者、教育实践者，翻译、介绍了大量的国外性教育著作，他们通过撰写文章对性教育问题发表了鲜明的见解，积极呼吁对青年学生进行性教育，力主性教育应在新学制（指1922年颁布的“壬戌学制”）当中占...

香港政府自20世纪70年代开始推行家庭教育，更于2007年成立家庭议会，以协助制定全面支持家庭的措施和协调与家庭相关的政策，提倡重视家庭观念，推广以家庭核心价值为促进社会和谐的原动力。由于家长教育一直是家庭教育的主要元素，因此本文以香港的家长教育为例，探讨现时香港家长教育的政策与其实践的现况。此外，本文尝试透过评估一项以推广“父母个人生命转化”与“家长互助”...