后脱贫时代，教育扶贫作为相对贫困治理的重要路径，是阻断贫困代际传递的根本之策，在脱贫攻坚过程中发挥着基础性、先导性、根本性和可持续性作用。在相对贫困治理阶段，民族贫困地区女童的控辍保学工作是新时期教育扶贫的重点和难点。受地区贫困文化和恶劣自然条件的影响，部分贫困地区少数民族女童辍学新增以及反弹问题还在不同程度上存在。本文基于布迪厄场域理论，以凉山彝族自治州G县X村为例，深入剖析当地少数民族女童辍学的现状、问题及成因。研究发现，因早婚、补足家庭劳动力、失依等产生的女童辍学现象仍然存在。其辍学的深层次原因在于：传统彝族婚嫁和生育惯习导致女童在教育场域中的资本获得不足，使女童作为“工具”“被支配”，导致其在教育场域进行自我撤离。基于此，我们应不断加强少数民族义务教育学校改革，加大控辍保学督查、问责力度，积极发挥妇联组织的扶贫作用，持续推进农村移风易俗政策法规的落实。
贫困治理彝族女童大凉山辍学问题
张月琼:西北农林科技大学人文社会发展学院社会学硕士研究生，研究方向为农村家庭教育、农村教育发展。
赵丹:陕西师范大学教育学部特聘教授，西北农林科技大学人文社会发展学院教授，博士生导师，教育经济学博士，研究方向为教育经济与管理、农村教育发展、教育规划与 GIS。