社区心理学关注个体与环境的关系，强调研究和行动，如何开展有效的教学是一项富有挑战性的工作。为了借鉴域外有关社区心理学课程建设的经验，本文从美国社区研究与行动学会网站教学资源区获取了有关的课程开设情况。对社区心理学相关课程的本科教学、研究生（硕士、博士）教学以及博士后项目进行了具体介绍，包括前置课程要求、课程目标、课程内容、参考书目、教学方式与教学评估等内容，以尽可能全面地反映西方社区心理学课程建设的基本情况。

本文提出了社会经济地位感知指数作为社会经济地位获得感的指标，在社会心理框架内探讨社会经济地位获得感与生活满意度的关系。通过对2628份样本数据的分析发现，社会经济地位获得感可以预测生活满意度，社会经济地位感知指数越高，民众的生活满意度越高。独生情况、自驾车情况及年龄因素调节社会经济地位获得感与幸福感之间的关系。通过社会经济地位适度的自我提升，关注群体之间的差异，可优化民众社会经济地位获得感，增进幸福感。

本研究探讨了我国民众生命意义感的变化及社会变迁知觉对生命意义感的解释作用。预研究通过对大型社会调查开源数据的分析发现，过去近30年我国民众的生命意义感呈下降趋势。正式研究发现，人们在主观上认为民众的生命意义感从过去到现在略有提升；人们的社会变迁知觉符合社会变迁的常人理论，即以社会的热情与社会的能力为认知社会的两个基本维度，认为在从过去到未来的时间序列上，社会的能力在上升，但社会的热情在下降；且对未来的生命意义感预期也存在“美好明天效应”。知觉社会的热情和能力变迁对生命意义感的解释作用有时间方向和内容层次的分化，即：过去社会的热情和能力可预测过去社会的生命意义感知觉，未来社会的热情可预测未来社会生命意义感的预期；过去社会的能力和未来社会的热情可预测个体生命意义感，未来能力可负向预测个体生命意义感。本研究为理解社会变迁视角下的生命意义感提供了实证依据，对选用增强民众生命意义感的具体途径具有启发作用。