中国残疾人学前教育阶段融合教育发展报告（2020）

摘要：

学前教育阶段融合教育是我国融合教育发展最为薄弱的环节，也是最应重视和积极推进的领域。本报告把从1990年开始的我国学前教育阶段融合教育划分为三个阶段，即“第一阶段：理念提出（1990～2003年）”“第二阶段：开始试点（2004～2013年）”“第三阶段：积极探索（2014年至今）”。基于相关统计数据，本报告分别从幼儿园建设、残疾儿童康复、学前助学项目、融合教育师资等四个方面对我国学前教育阶段融合教育的发展现状进行了论述。主要从六个方面对我国学前教育阶段融合教育存在的问题进行了分析，发现的问题包括：普通教育政策的包容性和执行力度不足，特殊教育政策的相关表述和实施细则有待优化；区域、类型发展不均衡，尚未形成兼顾差异的全国一盘棋融合教育格局；学前教育整体发展水平不高，普惠性资源不足，制约残疾幼儿个别化教育目标的实现；专业管理者和师资严重缺乏，成为制约学前教育阶段融合教育专业化发展的主要瓶颈；家长在学前教育阶段融合教育中角色被动，家庭赋能的实践及制度亟须优化健全；残疾幼儿信息获取渠道单一、不畅，与大数据及“互联网+”背景下的特殊教育发展蓝图严重错位。基于上述六点分析，本报告提出了五点对策建议，以回应我国学前教育阶段融合教育的发展需求。最后，本报告还选择江苏省无锡市学前融合教育模式的创新实践作为典型案例。

关键词：

学前教育残疾儿童融合教育

作者简介：

王庭照:陕西师范大学教育学部副部长、教授、博士生导师，主要研究领域为特殊教育、教师教育、特殊儿童发展与评估。

秦奕:博士，南京特殊教育师范学院副教授，研究领域：学前融合教育。

易莹莹:博士，南京邮电大学经济学院副教授，南京特殊教育师范学院中国残疾人数据科学研究院指聘教授，硕士生导师，研究领域为残障统计、应用统计学。

朱一敏:江苏省无锡市特殊需要儿童早期干预中心主任，研究领域：学前康复，融合教育。

马芳:在读博士生，宁夏师范学院讲师，研究领域：学前及小学融合教育。