教师与家长的有效沟通是家校合作成功开展的前提，但家庭背景较差的学生家长常被排除出教师的沟通网络。基于中国教育追踪调查（CEPS）数据，本文发现，（1）在控制家长主动沟通和学校固定效应等因素后，教师与家庭背景较好的学生家长的沟通频率显著高于家庭背景较差的学生家长，存在“差别化沟通”行为；（2）家庭背景对教师的关注、表扬、沟通等合作育人行为存在影响，并会强化弱势学生对不平等的感知；（3）通过KHB方法分析表明，家庭背景对教师行为的影响中的25%～44%通过家长教育参与这一中介变量产生。据此，应引导教师平等地进行家校合作育人，加强对弱势家长教育参与的指导，减少家庭背景对学生产生不利的影响，促进微观教育公平。
家庭背景家校合作教师行为微观教育公平
钱佳:华中师范大学教育学院副教授、华中师范大学家庭教育学院副院长，研究方向为教育经济学、教育社会学等。
郝以谱:华中师范大学教育学院博士研究生，研究方向为教育管理学。
崔晓楠:华中师范大学教育学院硕士研究生，研究方向为教育经济学。