本文试图结合教学行动研究和社会工作行动研究，将社会服务带入社会工作教学领域，试图发展一种适合当前中国社会工作教育改进的行动研究方法——“穿梭式行动研究”法。本研究从当前一般行动研究模式需追问的几个问题出发，即研究者自身的多元属性对研究的影响、参与者之间的平权何以可能以及反思的触发机制设计等问题，以某“家庭社会工作”课堂为依托，同期开展实务案例教学以及社会服务和研究，探索教师/服务者/研究者如何以自身为梭子，携带服务案例信息在实务、教学、研究三个情境中穿梭，使其彼此助益、交互推进，以实现行动研究的多重诉求并改进其效果。基于此，我们总结了一个教学-实务-研究的三位“穿梭式行动研究”模式，并讨论了其对此前一般行动研究模式的推进及其作为一种本土化行动研究模式的价值。

本文介绍在广州着急赶火车打出租车的经历。作者把着急的自己及心情不好司机师傅谈话记录下来，利用所学安抚人心，最终温暖了司机，自己也按时赶上了火车。

本文展示了儿童社会工作的一个具体案例，并探讨了社会工作专业性何在的问题。

本文通对小学生能否进大学图书馆的讨论，作者得出社会需求平衡，需要面对各个群体之间的连接越来越广泛、充分和深入，对于社区、社会群体的需求，社会工作理念和实践对也应该有思考、有举措，进行有针对性的、适度的回应。

本文主要谈论了亲密关系中存在的控制问题，包括亲密关系中广泛存在的控制类型、为何爱关系里存在控制，提出了关于关系中体验更多自由、更多自主、更多美好的思考。

本文分析了亲密关系中的吵架行为，提出几级进阶有效沟通法。第一，诉求直接表达法；第二，“事+情”表达法，表达诉求加上情绪描述；第三，共情表达法/共理表达法，首先理解对方的立场，包括对方的情绪，进一步揭示其深层需求和对对方行为的认知理解。

本文探讨了亲密关系中的分享问题，认为尽管随着关系的演进彼此分享的内容也可能会有所变化，男性和女性在分享的内容偏好上也有所不同，但是爱就会渴望分享、分享带来爱这一道理是不变的。

本文探讨了亲密关系中爱的表达的问题。

本文介绍了作者将社会工作理论用于青少年培养的案例，认为“点名法”有助于培养青少年的自信，利于其健康成长。

本文探讨了“家庭社会工作”和“儿童社会工作”两门课都提到的对孩子的养育观念要避免重学习、轻人格的问题。