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个体层面:教育焦虑与基于儿童发展的包容性框架

作者:
吴重涵 张俊
出版日期:
2023年12月
报告页数:
28页
报告字数:
20800字
所属图书:
家校合作的国际比较与学理研究
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摘要:
本文首先介绍了现代家庭的教育焦虑及其根源,然后介绍了基于儿童发展的包容性框架的跨越家校社,接着介绍了文化专家与儿童的微观互动,最后介绍了专家(父母、教师)对儿童发展的间接作用。
关键词:

教育焦虑跨越家校社文化专家微观互动间接作用

作者简介:

吴重涵:北京大学教育学院教育经济与管理专业博士,江西师范大学和南昌大学博士生导师,二级教授,享受国务院政府特殊津贴,国务院妇儿工作委员会儿童工作专家库专家,中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长,中国高等教育学会家庭教育学专业委员会副理事长,中国教育史志研究会副会长,江西省教育学会常务副会长,《家庭教育译丛》主编。近十年来,连续主持国家社科基金重点项目1项、一般项目1项、中央级科研机构业务专项重大项目1项,并为2项国家社科基金重大项目子课题负责人;在《新华文摘》(全文转载5篇)、《教育研究》(4篇)、《华东师范大学学报》(教科版)、《中国教育学刊》、《教育发展研究》、《光明日报》等发表(转载)多篇家庭教育专业论文,出版著作4部、译著2部,获全国教育科学研究优秀成果二等奖和三等奖各1项,入选全国首届教育实证研究十佳论文,获江西省社会科学优秀成果一等奖2项和二等奖3项,国家教学成果二等奖1项和江西省教学成果一等奖2项等。

张俊:北京大学教育学院教育经济与管理专业博士,首都师范大学副研究员,曾任江西省家校合作研究中心副主任,《教育学术月刊》杂志副主编,入选江西省百千万人才工程,主要研究方向为家校合作、家庭教育、儿童发展等。主持和参与国家、省部级课题12项,当前主持国家社科基金(教育学)一般课题“面向高质量教育体系的家校社共育机制研究”;主持(参与)出版著作6部;在《新华文摘》《教育研究》等刊物发表(转载)论文20余篇,相关研究获全国教育科学研究优秀成果二、三等奖,江西省社会科学优秀成果一等奖2次、二等奖2次,首届全国教育实证研究优秀论文等。

文章目录
·现代家庭的教育焦虑及其根源
·跨越家校社:基于儿童发展的包容性框架
文化专家与儿童的微观互动
  • (一)贯穿3种活动的两根主线
  • (二)活动类型一:完成有清晰学习目标任务的成人—儿童共同活动
  • (三)活动类型二:家长、教师与孩子进行的开放式叙事交谈
  • (四)活动类型三:赋予孩子责任和参加日常生活中的共同活动
  • (五)讨论:家校社大教育中的三种活动共性和独特性
专家(父母、教师)对儿童发展的间接作用
  • (一)调整家庭生活节奏
  • (二)发现和培养优良的个性倾向
  • (三)调整养育方式
  • (四)延伸高质量的陪伴
余论:顺势发展家庭教育
  • (一)以“优势视角”看待孩子的问题和发展潜力
  • (二)选择家庭外的经历和应对养育压力事件要顺势而为
  • (三)给家长提供有限但有效的家庭教育科学知识
  • (四)家庭教育研究要肩负起重担