融合教育的目标是使残障儿童享受到公平且有质量的教育，确保儿童权利的实现。“随班就读”作为我国残障儿童最主要的融合教育方式，经过30年的发展，在政策层面不断加强，就读人数也大幅上升，但残障儿童在随班就读过程中的境遇怎样？是否实现了“融合”？这关乎融合教育的“质”。本文运用质性研究方法，通过对3所学校中的8名随班就读儿童、3名老师和2名家长的观察与访谈，以“教育排斥”为理论视角，从身体、价值、权利三个维度，考察残障儿童在随班就读过程中的境遇、“融合”抑或“排斥”的状况。研究表明，随班就读儿童在学校中遭受到身体排斥、价值贬低和权利剥夺，这导致随班就读学生自我价值感低、学习动机弱、情感受到伤害，残障儿童虽然得以“跟随普通学生”却“合而不融”。最后，笔者结合社会工作专业特点，提出社会工作介入融合教育的路径与策略，以减少随班就读儿童的教育排斥现象，促进残障儿童正常社会化以及权利实现。