基于学习力的培训前评估模型的确立

摘要：

个体学习的核心是提高培训主体的学习力，由于农民工现有的知识结构及培训特点，我们根据农民工自身的群体特点将学习力定义为能够在学习过程中确定学习目标，制订学习计划。可以主动克服培训过程中面对的学习障碍，坚持培训，善于观察新事物，对新知识具有一定的理解能力，同时具有理论联系实践的能力可以将培训内容有效应用到工作当中。

20世纪70年代，终身学习、终身教育的新理论被提出，经过西方发达国家40多年的实践，形成创建学习型组织的新潮流。学习力能赋予人和人类社会以强大的创造力、生命力，是人类社会竞争和发展最本质的竞争力。虽然学习力是企业生命力和发展的源泉。但是以往研究者及企业过多地关注中高层管理型人才学习力的培养，有关农民工学习力的问题的讨论往往被忽视。在前面三章，我们分别探讨了影响农民工学习效果的三个特质，培训动力、学习力和适应力，学习力在农民工的学习中究竟扮演什么角色呢？这是我们接下来要探讨的问题。

关键词：

农民工评估模型学习力

作者简介：

戴烽:中华人力资源研究总会理事，中国社会心理学会会员，江西师范大学副教授。北京大学政府管理学院人力资源管理博士后，中国人民大学社会学博士，心理学硕士，传播学学士。具有16年的高校教学经验，先后担任过传播学、心理学、社会学、人力资源管理等多类课程的教学，在中文核心期刊上发表《我国农民社会地位提升的传媒途径》、《电视传媒对农民政治生活影响的双重性分析》、《高等教育的“马太效应”与弱势群体的社会流动》、《群体心理效应与人力资源管理优化》、《家空间——公共空间的起点》、《公共精神的人文视界》、《家文化视角下的公共参与》、《北京奥运的参与期待与“家文化”》等论文三十余篇；主持三项、参与十余项省级课题；参与国家社会科学基金“十五”规划重点项目三项，担任教育部人文社科青年项目《韩国跨国移民的社区比较研究》第二主持人。