经济的全球化是当今时代发展的重要特征。经过40多年的改革开放、“一带一路”建设的推进等，中国已经成为世界经济增长的主引擎之一。作为领军人物的中国企业外派管理者是中国企业海外发展的核心竞争力之一，而人才缺乏以及全球化的复杂情境对人才发展的挑战正掣肘中国企业的海外发展，因此相关研究工作亟待开展。通过对能力、胜任力、跨文化能力、跨文化适应、全球心智、文化智力、跨文化交际、跨文化管理能力、跨文化领导以及外派理论等既有研究的分析发现：现有跨文化相关研究无法体现出外派管理者的综合能力特征，且未充分考虑当前全球情境背景，而已有全球领导力研究缺乏中国企业的外派管理者样本，未考虑中国情境对中国企业外派管理者的影响，造成了既有研究不适用于中国企业外派管理者的问题。本书以全球领导力为核心概念，以中国企业外派管理者为研究对象，充分考虑全球情境和中国情境对其的影响，以质性研究的扎根理论为主要研究方法，通过深度访谈和参与观察收集资料和数据，使用三级编码的方法进行数据分析，构建中国企业外派管理者全球领导力要素理论及要素模型。研究得出中国企业外派管理者全球领导力的11个要素：情怀驱动、自我认识、目标导向、外交思维、责任意识、求知欲、差异识别与差异管理、关系性管理、常态化危机管理、压力管理、沟通管理。研究得出中国企业外派管理者全球领导力能力要素模型：以“自我认识”、“情怀驱动”和“责任意识”三要素组成“心智模式”层面，并定义为“家国天下，命运共同”心智模式，“策略思维”层面由“目标导向”“求知欲”“外交思维”三个要素组成，并形成由“差异识别与差异管理”“关系性管理”“常态化危机管理”“沟通管理”“压力管理”五个要素组成的“管理技能”层面。初步探索了“由心智模式激发策略思维，依策略思维落实管理技能”，通过“反思学习”不断完善，最终形成外派管理者全球领导力的过程。本书与既有理论进行了对话分析，提出了8个已有模型中未出现的能力要素以及“家国天下，命运共同”心智模式，阐释了研究结论，并对研究的创新性、教育实践意义和局限性进行了说明。

近年来，美国一直努力维持其在高等工程教育领域的领先地位，然而，中国的高等工程教育已经迅速崛起，并正积极寻求增强其在全球的引领地位。中美两国在工程教育领域的相互学习、竞争与合作已经成为一种常态。本书深入探讨了二十世纪末期中美高等工程教育的改革，着重对两国的改革目标和措施进行了对比分析。从表面上看，中美两国在工程教育改革方面所追求的目标似乎是一致的。然而，在“创新”和“应对全球重大挑战”等教育理念上，两国之间存在着显著的差异。通过对比研究两国的改革措施，我们可以发现，美国正试图超越传统的理工模式，重新定义其工程教育的内涵。而中国，则在高等教育改革的宏大背景下，系统地推动高等工程教育向世界一流水平迈进。这种差异和努力使得中美两国在工程教育领域形成了既竞争又合作的复杂关系。